Социально-эмоциональное развитие в дошкольном возрасте

Социально-эмоциональное развитие представляет собой постепенный процесс вхождения ребенка в человеческий мир, приобщения его к культуре человеческих отношений. Освоение ребенком содержания окружающего и его внутреннего мира происходит на основе уже сформированного эмоционального контакта "взрослый - ребенок". Активная ориентация и направленность поведения на близкого взрослого является условием овладения любой деятельностью, побуждаемой и организуемой поначалу взрослым, и остается таковой на протяжении всего дошкольного возраста. Это определяет роль взрослого в процессе освоения ребенком окружающего мира (усвоения его социального и предметного содержания) и развития форм и способов общения с окружающими людьми. Так, в процессе складывающегося взаимодействия ребенка со сверстниками возникают многочисленные затруднения, преодолевать которые ребенок может, лишь опираясь на свой опыт взаимодействия со взрослыми. Развитие общения, со сверстниками в дошкольном возрасте проходит через ряд этапов. В младшем дошкольном возрасте сверстник является партнером по эмоционально-практическому взаимодействию, которое основано на подражании и эмоциональном заражении детей. Главной коммуникативной потребностью считается потребность в соучастии сверстника, которое выражается в параллельных (одновременных и одинаковых) действиях. Это совпадает с задачами телесно-двигательного развития на данном возрастном этапе и формирует мотивацию к данному виду деятельности. Открываются возможности не только для получения опыта телесных приспособлений в плане освоения телесного и "около телесного" пространства, но и формирования коммуникативных телесных приспособлений для осуществления совместного действия.

Ни в каком другом возрасте коммуникационное значение эмоциональной экспрессии не выступает с большей очевидностью, чем в дошкольном детстве, и особенно с 3 до 6 лет. Именно в этот период жест, мимика играют в процессе взаимодействия роль, которую не может выполнить ни одно другое средство. С их помощью ребенок как живое тело открывает мир, создает смысл этого мира, выражает себя и свое отношение к миру. Мимика, жесты, позы, выразительные вздохи, изменение интонации, являются "языком человеческих чувств" и позволяют ребенку передавать свои переживания другим людям, информировать их о своем отношении к явлениям, объектам и т.д. В ходе эволюции мимические сигналы развились в систему, позволяющую передавать информацию о состоянии и "намерениях" индивида.

Проявление эмоций четко и ясно сигнализирует о внутреннем состоянии ребенка. На нервно-мышечном, или двигательно-эспрессивном уровне эмоция проявляется, прежде всего, в виде мимической активности (выразительности), а также пантомимическими, висцерально-эндокринными и голосовыми реакциями. Так называемые фундаментальные эмоции (радость, печаль, гнев, страх, стыд и т.д.), образующие основную мотивационную систему человеческого существования, переживаются по-разному и по-разному влияют на когнитивную сферу и на поведение. 

Социокультурные влияния на индивидуальный опыт помогают ребенку обрести те или иные экспрессивные навыки и во многом определяют поведенческие модели, реализуемые ребенком в процессе социальной актуализации. Совершенствующееся и дифференцирующееся эмоциональное выражение создает возможности для адекватного и успешного развития социальных контактов. Утверждается, что если у ребенка нет возможности активно выражать свои эмоции кому-то и дождаться ответа на них, то у него позже может начать формироваться так называемая искусственная (притворная) психопатия. В последние годы отмечается рост фактора многочисленных эмоциональных нарушений (или расстройств) в поведении детей, проявляющихся в виде разных симптомов и не составляющих клинических форм заболеваний, а относящихся к непатологическим формам пограничного характера.

Эмоциональные нарушения у детей, даже их непатологические формы проявления, представляют серьезные затруднения в социальной актуализации, нормальном самоощущении и, в целом, в состоянии здоровья ребенка. В Центре поддержки развития детей "Маленькая страна" психолого-педагогическая технология "Социально-эмоциональное развитие" включена в программу подготовки детей к школе.